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2019云南教师招聘考试教育心理学知识:情感领域目标的水平及举例说明

2019-09-19 15:37:42| 来源:中公教育

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2019云南教师招聘考试仍在陆续进行着;在此,云南临沧中公教育和大家分享一下身心发展的一般规律,希望能帮助大家掌握,祝愿大家教师考试顺利!

布鲁姆受到行为主义和认知心理学的影响,在20世纪50年代,他领导一个委员会对教育目标进行的系统的分类研究后,将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域,并从实现各领域的最终目标出发,确定了一个细化目标的程序。布鲁姆依据价值内化的程度分为接受、反应、价值化、组织、价值体系个性化形成等五个层次。

1.接受。学生愿意接受注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动等)。可用来描述的动词:注意、识别、看、觉察、听到、注视、控制、听、分担......

如:学生应该能够倾听一部完整的莫扎特协奏曲,期间不离开自己的座位。

2.反应。学生主动参与学习活动并从中得到满足。可用来描述的动词:鼓掌、遵从、讨论、跟随、服从、参与、扮演、练习......

如:教师提出要求后,学生应能不用讨论就能遵守书中所给指示去做

3.价值化。学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系,对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。可以用来描述的动词:行动、争论、说服、辩论、展示、表达、帮助、组织、偏好......

如:学生应能够帮助同伴知道怎样做才是好的学习习惯。

4.组织价值观念。将许多不同的价值标准组合在一起,消除它们之间的矛盾和冲突,并开始建立内在一致的价值体系。可以用来描述的动词:抽象、平衡、比较、决定、限定、制定......

如:学生应该能明确阐明其支持公民权利立法的理由,并能识别出那些不支持其信条的立法。

5.价值体系个性化。个体通过学习,经由前四个阶段的内化之后,所学得的知识观念已成为自己统一的价值观,并融入性格结构之中。可用来描述的动词:避免、展示、内化、处理、要求、抗拒、解决、设计......

如:学生应该对残疾学生表现出乐于帮助和关系的态度,在课堂内外帮助残疾学生解决行动不方便的问题。

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